7月8日上午，“学以问道、学以致用”北京大学教育学院2023年Ed.D.论坛在北京大学图书馆北配楼科学报告厅举行。

本次论坛由主论坛、三个主题分论坛组成。近200位来自全国在读或已毕业的Ed.D.同学，以及开展Ed.D.项目的高校老师、项目管理者和研究人员，通过线下、线上的方式参会。

主 论 坛

些积极的贡献。

北京大学教育学院院长阎凤桥致开幕辞并对与会嘉宾表示欢迎，首先，他介绍了教育学院Ed.D.项目发展历程，提出了专业学位人才培养模式仍存在亟待解决的问题，因此，从全国范围内看，探索专业博士学位的培养模式的必要性显得越来越重要。北京大学教育学院举办此次论坛的目的就在于，在专业博士学位办学迷途中，发现一些“光亮”，把好的经验总结出来，把成功的典型展示出来，作为今后办学的参考和指导。同时，他认为学术博士与专业博士的关系不是非此即彼的，两者之间有一定的重合度是正常的。两种学位类型可以相互借鉴，取长补短，异曲同工，甚至殊途同归。希望本次研讨会对于促进我国专业博士学位建设做出一些积极的贡献。

清华大学教育研究院院长石中英以“发展素质教育的时代内涵与实践路径”为题，对比党的十九大前后“素质教育”的时代背景、立脚点、内容结构、制度框架、社会环境等内容，强调由“素质教育”到“发展素质教育”的转变。归结于发展素质教育是一个长期的系统性工程，必须坚持系统思维，以改革创新为动力。

加州大学校长办公室院校研究与学术规划主任常桐善以“‘专业型’教育博士项目：构建学术与实践的桥梁”为题，以哈佛大学、佛罗里达大学、西弗吉尼亚大学为例，介绍了美国“专业型”教育博士的设计原则、培养模式、毕业生就业去向。研究表明这种“理论与实践”相结合的培养模式的优势，指出该模式在落地、普及方面存在的挑战。