【背景】

这几天，我上了《生物》中的《脊椎动物》，因为是现实生活中经常见到的东西，所以学生们学起来很兴奋，能积极配合老师，认真画图。

【过程】

课上，我让他们在小组内讨论，希望能通过讨论记住新课得知识。

我下行巡视了一圈，发现了很多问题。结果在我巡视得过程中，只见一纸团“从渤海湾”飞到“东南沿海”,正好砸在小胡的头上。

我站直了身子诧异地问道“谁抛的纸团？”没人回答，我再次提问，还是没人应答。我接着问“到底谁在上课乱放‘丘比特之箭’”。几个理解老师用意的同学被老师幽默的话语打动，露出些许的笑容，全班同学都齐刷刷地看着硝烟弥漫的“战场”，胡启康尴尬地低着头，面红耳赤。

忽然，被称为“生物公子”的李润站了起来，他今天梳了小平头，戴着黑边眼镜，俨然一副小博士的模样，红红的脸，从嘴角里发出吞吞吐吐的乡味十足的河南话“老师，小胡在我看书得时候用纸团打我，我就还了他。”

小李是一个忠厚老实的好孩子，一向听话、乖巧，平时，按时到校，认真完成作业，遵守课堂纪律，今天怎么会，我有点迷惑！

“小胡是这样吗？”我叫起小胡，他满脸红色未减，嘴角嗫嚅着，低着头，犹如一只泄了气的皮球。接着，邻桌的同学纷纷举手检举他，说是小胡作为体育委员、劳动委员的职务，仗势欺人，上课爱做小动作。

我缓缓走下讲台，走近小胡，拿起桌角被揉成不成样子的纸团，跟他和蔼可亲地说：“老师知道小李润和你都是好孩子，李润是小博士，你是大力士，你为班里的卫生和体育立下了汗马功劳，全班同学会记住你的好，老师也不止一次表扬过你，刚才是不是看出了灵感，一激动就随手扔了纸条、团？”说着，我手一扬，小纸团在教室上空划出一条美丽的射线（扔力足够大，纸团的重量不计）掉进屋角的垃圾桶内。小胡眨巴眨巴眼睛似有所悟，断断续续地说：“老师，我错了”。刹那间，教室里响起热烈的掌声。

最后，小李腼腆地笑了，小胡咧着樱桃小嘴也诡异地笑了，全班同学也开心地笑了。窗外，寒冬的暖日慢慢挣扎出重围，雾霾渐渐散去。

【评析】

当我们在课堂中遇到突发事件时，教师应应地制宜，灵活机动的融入课堂中，走到课堂情境中去，以学生为本，拓宽课堂视野，改变育人策略，巧妙化解课堂危机，就会使我们的教学具有生活化、哲理花、人性化。具体表现在： 1、因势利导，把突发问题生成为课堂资源。在教学过程中，随着教学活动的展开，学生会开小差、相互扔纸团，并不是如老师课前预想的。此时教师要看准学生思想的症结和可能的走向并随时调整教学过程，灵活更新教学内容，使学生成为课堂教学的中心，引导学生走向正确的学习轨道。同时因势利导，把这意外发“难”及时纳入教学中，让它成为教学中难得的资源，用这种动态生成式教学法，让学生感觉更真实和自然，对学生而言更具说服力和教育性，更能让他们形成良好的学习习惯和正确的待人处事的态度。

2、在课堂中出现意想不到的意外，无法回避时就应该认真面对，用你的真诚换取学生的理解。新课标指出：课堂教学不仅仅是传授知识的过程，而更应该是师生共同建构知识的过程。提高课堂学生参与度，共建和谐课堂。

3、抓住课堂的每一瞬间，任何时候都要给学生留足自主思维的空间和时间。变不利为有利，相信学生能根据自己的生活经验和已有的知识去思考、分析和解决问题。

4、课堂中出现突发事件是非常正常的事，它是对教师课堂应变能力和把握

能力的考验，若处理的好，将会为课堂增添不少光彩，甚至成为本节课的亮点；但若处理的不好则会让教师处于非常尴尬的境地。所以，在课前的教学设计时，要尽可能的考虑会出现哪些情况，事先想好应对措施，最好形成一种“弹性化”的方案，这种方案，不要过于具体和详细，能给学生留出一定的空间和时间。教师若课前做好充足准备，做好预设，不断地反思和积累，就可以扬长避短，变废为宝，变不利为有利，让课堂突发事件转变为课堂有效资源，使我们的课堂永葆青春和魅力。

2022级农艺班